青蓝赓续润沃土，“老农金”精神传薪火

海报新闻记者 贾小亿 日照报道(bàodào) 6月(yuè)23日，《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》在新闻发布会(fābùhuì)现场正式亮相。 计分科目由(yóu)10门精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科实行“选最高分计入”机制，艺术、实验操作等科目退出计分序列，转为合格性考查。这场直指“减负提质”的(de)改革，尝试为愈演愈烈的教育(jiàoyù)焦虑“松绑”：当教育评价(píngjià)的标尺(biāochǐ)不再只有分数刻度，学生的成长能否获得更辽阔的维度。 为负担做减法挣脱(zhèngtuō)“分分必较”的窄巷 计分(jìfēn)科目的精简，是此次《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》（下文(xiàwén)简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分科目(kēmù)的“瘦身”与计分权重的重构为突破口，进一步精简计分科目，仅保留语文、数学(shùxué)、英语、物理、化学、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理、生物三科中仅选成绩最优(zuìyōu)的一门按满分40分计入总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术(yìshù)等仅需(xū)通过合格性考查。 总分直降80分的调整，相当于卸下学生(xuéshēng)肩上(jiānshàng)10%的分数重负。未被选中(xuǎnzhōng)的副科实施等级评价且严格控制D等比例的设计，有效(yǒuxiào)缓解了学生对多门学科的均衡性焦虑。艺术科目取消统考、实验操作仅设合格线的变化，更为美育和实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是(shì)对“唯分数论”的精准切割——教育不应是让所有人在同一条赛道上竞速，而要为差异化成长(chéngzhǎng)铺就多元通道。 为质量做加法探索教学课堂(kètáng)的转型 负担减下去了，教学质量如何提上来(tíshànglái)，实现加法？日照的解题思路，在于以评价机制变革撬动教学本质回归。等(děng)级评价与合格性考查的推行，为(wèi)教学方式转型释放空间。在物理、化学等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生(xuéshēng)探究真实问题。 近年来，日照各中小学均开展了将课堂重心从(cóng)知识点覆盖转向核心素养培育的探索，跨学科融合实践获得生长土壤。在此基础上，针对等级评价科目，分层教学策略或将获得实施基础，学校可对弱势学科学生实施保底式辅导，为学有余力者提供课题研究资源。此前(cǐqián)，山东多地改革(gǎigé)经验也为日照提供了借鉴(jièjiàn)方案(fāngàn)，当评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全求细”转向“求深求活(qiúhuó)”。 计分体系的变化，将“筛子”变为“梯子”，正(zhèng)促使课堂从知识传输场域(chǎngyù)蜕变为思维生长的沃土。 为教育做乘法 实现多元评价的(de)落地 《中考(zhōngkǎo)改革方案》中提到的构建“分数+等级+合格性评价+综合素质”四维评价体系(tǐxì)，打破了“一考定终身”的单一赛道。 综合素质评价被赋予(fùyǔ)实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的档案记录，其评价等级将作为报考不同层次高中的前置条件。特色发展通道同步拓宽，高中可单列10%自主招生计划，向科技创新、人文素养等特长生倾斜；职普融通体系(tǐxì)进一步强化(qiánghuà)，中职学校与(yǔ)普高同步采用新评价模式，“3+4”中本(zhōngběn)贯通培养计划扩大招生规模。 这些制度设计，与山东全省推进的“多元录取”改革形成呼应：在潍坊，综合素质评价(píngjià)结果已与语数英同值挂钩；威海则通过职普融通机制，使技能大赛(dàsài)获奖者获得直通(zhítōng)应用型本科的机会。 当(dāng)成长(chéngzhǎng)轨迹不再被压缩为单一分数，当特长发展能转化为升学优势，教育由“独木桥”变成“立交桥”，让多元评价体系落地，才能够真正贯通起人才成长的“条条(tiáotiáo)大路”。 日照此番中考改革，既是回应“减负”呼声的(de)(de)必然之举，也是一场指向教育内核(nèihé)的深层探索。改革仍有长路，但蓝图已经绘就。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试包袱，真正回归本质，关注成长(chéngzhǎng)。